КОРРЕКЦИЯ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Аннотация
В представленной работе анализируются психолого-педагогические особенности дошкольников с нарушением интеллекта, исследуются закономерности формирования у них наглядно-образного мышления и раскрывается коррекционный потенциал игровой деятельности. Период дошкольного возраста рассматривается как сензитивный этап для становления базовых компонентов наглядно-образного мышления, поскольку именно на этой основе в младшем школьном возрасте происходит последовательное формирование словесно-логических мыслительных операций. Эмпирическая часть исследования реализована на базе дошкольного образовательного учреждения «Детский сад No 473» в г. Челябинске. В эксперименте участвовала группа из 14 воспитанников в возрасте от 5 до 7 лет с установленными интеллектуальными на- рушениями. Для диагностики использовался специализированный инструментарий, включающий стандартизированные методики «Сгруппируй картинки» (по цвету и форме) Е. А. Стребелевой, методика «Серия сюжетных картинок» (девочка купает куклу) Е. А. Стребелевой, методика «Найди время года» Е. А. Стребелевой, методика «Разрезные картинки» (модифицированный вариант) С. Д. Забрамной, методика «Нарисуй целое» А. А. Венгер). По итогам исследования разработана комплексная психолого-педагогическая программа коррекции наглядно-образного мышления, основанная на принципах игрового взаимодействия и учитывающая специфику развития детей с неинтеллектуальными нарушениями.
Скачивания
Литература
2. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду : кн. для воспитателя дет. сада. Москва : Просвещение, 1991. 160 с.
3. Выготский Л. С. Мышление и речь. 5-е изд., испр. Москва : Лабиринт, 1999. 352 с.
4. ДроздМ.О.Психолого-педагогическая работа по применению дидактических игр в развитии мышления старших дошкольников // Педагогический журнал. 2023. Т. 13, No 2–3–1. С. 215–222.
5. Екжанова Е. А., Стребелева Е. А. Организация коррекционно-развивающего процесса в условиях специализированного учреждения для детей с нарушениями интеллекта // Дефектология. 2002. No 3. С. 10–13.
6. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. Москва : Просвещение, 1990. 191 с.
7. Матасов Ю.Т., Медникова Л.С. Исследование предпосылок развития наглядно-образного мышления детей с интеллектуальной недостаточностью // Общество: социология, психология, педагогика. 2022. No 11 (103). С. 72–79.
8. Подьяков H. H. Мышление дошкольника. Москва : Академия, 2000. 420 с.
9. Рябцева Л. С. Особенности наглядно-образного мышления детей с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальной недостаточностью) // Образование и наука в России и за рубежом. 2019. No 3 (51). С. 269–273.
10. Стребелева Е.А. Пути формирования наглядных форм мышления у умственно отсталых д школьников : автореф. дис. ... д-ра пед. наук. Москва, 1992. 35 с.
Ключевые слова
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
