ИНТЕГРАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ В ШКОЛЬНУЮ СИСТЕМУ ВЫЯВЛЕНИЯ И ПОДДЕРЖКИ ОДАРЁННЫХ УЧАЩИХСЯ
Аннотация
Статья посвящена актуальной проблеме формирования связки «семья—школа» при работе с одаренными детьми в организациях среднего образования. Специфика интеллектуального и эмоционального развития одаренного ребенка в школе требует привлечения родителей. Для этого необходимо информационное и методическое сопровождение, которое будет способствовать родительской толерантности и полноценному раскрытию личностного и творческого потенциала одаренного ребенка. При этом как в школе, так и в семье должен соблюдаться принцип педагогической поддержки одаренности. В статье приводятся результаты практического исследования педагогической компетентности родителей одаренных учащихся. Согласно полученным данным, зафиксирован дефицит педагогической компетентности, который требует психолого-педагогического просвещения родителей одаренных учащихся. Учитывая полученные данные, которые демонстрируют высокий уровень готовности родителей одаренных учащихся к получению необходимых педагогических знаний и тесному взаимодействию со школой, был разработан комплекс информационно-методических мероприятий. Среди этих мероприятий необходимо отметить тренинг, направленный на формирование родительской толерантности и гармонизацию детско-родительских отношений. Повышение педагогической компетентности родителей и овладение ими психологическими знаниями будут способствовать повышению эффективности работы с одаренными детьми, раскрытию их личностного и творческого потенциала.
Скачивания
Литература
2. Иванова И.В.,Зеленская Л.С. Семьяишкола: партнерство и сотрудничество // Вопросы педагогики. 2020. No 6-2. С. 45–49.
3. Коробкова В.В., Якина Ю.И. Подготовка родителей к взаимодействию с одаренным ребенком // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. 2011. No 3-3. С. 22–27.
4. Овчарова Р. В. Психологическая структура родительской толерантности // Международный научно-исследовательский журнал. 2018. No 6 (72). DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2018.72.6.038.
5. РатнерФ.Л.,ГубайдуллинаР.Н.Проблемы и барьеры одаренных детей//Вестник ТГПУ. 2014. No5 (146). С. 105–109.
6. РешетинаС.Ю.Современные проблемы взаимодействия одаренных детей в семье и социуме // Человеческий капитал. 2020. No 12 (144). С. 177–185. DOI: https://doi.org/10.25629/HC.2020.12.17.
7. Степина Н. В., Картукова Т. Н. Особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих одаренных детей // Современные проблемы науки и образования. 2018. No 6. С. 417–419.
8. Щипицына Л.Ю. Роль семьи в развитии личности одаренного ребенка // Вопросы педагогики. 2020. No 6-1. С. 276–280. DOI: https://doi.org/10.24411/2308-7226-2020-10011.
9. Юнусова Н.М., ХамраеваН.М.Особенности влияния семьи на развитие интеллектуально одаренных учащихся // Международный научно-исследовательский журнал. 2025. No 9 (159). DOI: https://doi. org/10.60797/IRJ.2025.159.2.
10. Якина Ю. И. Комплекс педагогических условий подготовки родителей к взаимодействию с одаренным ребенком // Международный научно-исследовательский журнал. 2016. No 7 (49). С. 83–85. DOI: https://doi.org/10.18454/IRJ.2016.49.110.
11. ЯкинаЮ.И.Модель подготовки родителей младших школьников к взаимодействию с одаренным ребенком // Казанский педагогический журнал. 2016. No 5. С. 1–5.
12. CrossT.L., ColemanL.J.School-based conception of giftedness // Journal for the Education of the Gifted. 2014. No 37(1). P. 94–103. DOI: https://doi.org/10.1177/0162353214521522.
13. JungJ.Y. Parental Attitudes toward Gifted Students and Gifted Education // Children.2024.Vol.11,No3. P. 1–15.
14. Hornby G., Lafaele, R. Barriers to parental in volvement in education: An explan at orymode //Educational Review. 2011. No 63(1). P. 37–52. DOI:1 https://doi.org/0.1080/00131911.2010.488049.
15. Mahony L.A. Factors that affect parental involvementing if ted education / Ed.D.Dissertation.University of Houston. 1997. URL: https://scholarworks.utrgv.edu/leg_etd/307 (дата обращения 30.07.2025).
16. MoonS.M., DixonF.A.The Handbook of Secondary Gifted Education. New York: Routledge, 2015. DOI: https://doi.org/10.4324/9781003238829 (дата обращения 30.07.2025).
Ключевые слова
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
Наиболее читаемые статьи этого автора (авторов)
- Светлана Александровна Курносова, Андрей Валентинович Константинов, КАТЕГОРИЯ ЦИФРОВОЙ САМОИДЕНТИЧНОСТИ В ПЕДАГОГИКЕ И ПРОБЛЕМЫ ЕЕ ОСМЫСЛЕНИЯ , Вестник Челябинского государственного университета. Образование и здравоохранение: № 4(28) (2024): Вестник ЧелГУ. Образование и здравоохранение
- Светлана Александровна Курносова, Андрей Валентинович Константинов, КАТЕГОРИЯ ЦИФРОВОЙ САМОИДЕНТИЧНОСТИ В ПЕДАГОГИКЕ И ПРОБЛЕМЫ ЕЕ ОСМЫСЛЕНИЯ , Вестник Челябинского государственного университета. Образование и здравоохранение: № 1(29) (2025): Вестник ЧелГУ. Образование и здравоохранение
- Лилия Хасиятулловна Потапова, Светлана Александровна Курносова, ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ:ПОНЯТИЕ,СОДЕРЖАНИЕ И ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ , Вестник Челябинского государственного университета. Образование и здравоохранение: № 2(30) (2025): Вестник ЧелГУ. Образование и здравоохранение
- Ольга Константиновна Гритчина, Светлана Александровна Курносова, ВОВЛЕЧЕННОСТЬ СОТРУДНИКОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОЦИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ НЕКОММЕРЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ (НА ПРИМЕРЕ АНО «ЗВЁЗДНЫЙ ДОЖДЬ») , Вестник Челябинского государственного университета. Образование и здравоохранение: № 3(31) (2025): Вестник ЧелГУ. Образование и здравоохранение
